[摘　要] 　新课程改革给予了学校更大的办学自主权,给学校提供了更广阔的发展空间。为了学生的全面发展和健康成长,也为了学校的长远发展,中小学校长必须转变思想观念,在学校管理行为和管理策略上做相应调整,形成新型的办学理念,运用科学管理方法,走特色办学之路。

　校长是学校之魂,校长的管理思想和行为决定着一所学校的发展。新一轮基础教育课程改革涉及到中小学校教育教学及管理领域诸多方面的工作。校长要以前瞻的理念、超前的思考,把握机遇,依靠科学的思想和管理,带动教师群体办学,走特色办学之路。

一、现代的办学理念

办学理念是一种观念,更是一种思维结构,是校长基于对学校现实状况的理性认识和对教育的理想追求。它在一定程度上决定着校长的管理行为方式,影响着学校的办学方向和学校的品牌形象。苏霍姆林斯基曾说过,校长领导学校,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。在新课程改革的今天,校长的办学理念关系着课程改革的实施效果,关系到学校的发展。中小学校长必须要树立具有现代特征的办学理念,并能付诸实施,使之成为学校发展的动力和目标。

新一轮基础教育课程改革的核心理念是关注人,关注学生,为每一位学生的终身发展奠定基础。学生是活生生的、具有鲜明个性和主体意识的独特的个体,教育的最大价值在于把学生的潜能开发出来。“所有学生都能学习”,在将优等生、尖子生作为培养重点的同时,更要关注所有学生,关注学生的情感和人格。中小学校长应当有“为了每一位学生发展”的办学理念,立足于学校实际,对学校办学条件、教育资源、社区文化背景进行深入分析,合理利用,最大限度为每一位学生的发展和提高师生生命质量创造条件。

现代办学理念的提炼和实施,需要中小学校长具有新型的教育观念: (1)“学校观”。学校不再是教育行政部门的附属,而是有生命力和独立性的组织,有其自身的成长和发展规律; (2)“学生观”。学生是有思想的、有独特性的个体,是发展着的人; (3)“教师观”。教师不是校长行政命令的被动执行者,而是校长的合作者,学校管理的民主参与者,教师也不只是知识的传授者,而应是学生学习的引导者、激励者、促进者; (4)“师生观”。新型的师生关系应当是融洽、自由、平等的; (5)“教学观”。让教学适应学生,而不是让学生适应教学,教学还应当是在师生交往、积极互动的活动中体验知识生成、共同发展的过程。

二、科学有效的管理

新课程改革的推进对中小学校的管理工作提出了更高要求。中小学校长在管理学校方面的目标和主导思想应该是:让学生成功自信,让教师快乐发展。

西蒙(HerbertA. Simon)说得好,管理就是决策。决策是所有管理工作的核心和重点。校长是学校管理决策系统的关键人物。在管理决策上,应遵循教育及管理规律,形成科学、高效的学校决策系统。校长的工作重点应当是根据办学规律,运用适当的手段和方法,消除制度障碍,创造多种条件,使学校的常规管理、教学管理和教师管理处于良性运作之中,调动全校各方力量齐心协力完成学校工作目标。其着眼点应当是学校制度的再造和创新,而不是囿于琐碎的日常管理事务。校长管理行为是否科学有效,要看校长在行使职权、教育改革的一系列实践活动中所作出的计划、决策、组织实施、协调控制是否能使学校朝着既定的目标顺利地运转,并体现出和谐发展的特色。

经济学家诺贝尔奖得主西奥多·舒尔茨( Theodore W.Schultz)说过,在教师的成绩评估中,有一条经济学格言:激励因素是最要紧的。在任何管理中,人都是决定因素。学校管理也要以人为中心,把满足教工的需求、形成融洽的人际关系、调动教工的主动性和积极性作为工作重点。

中小学校长在学校管理思想上,要坚持“以人为本”,以师生和学校的可持续发展为本,实现师生充分而自由、主动而生动、全面而独特的发展,最大限度发掘师生的潜能,激发师生的生命活力,提升师生生命价值。学校要以引导教师实现自我价值为基点,调动教师参与学校管理的主体性、主动性,从而使每一位教师受到激励。随着新课改的深入,校长应大胆借鉴并适度引入市场机制,以形成符合学校管理特点的用人机制、竞争机制、激励机制、约束机制、评价机制等。在管理手段的运用上,校长要把师生作为服务对象,改变以往学校管理中浓重的政治色彩;放弃以管理者为中心的定式,摒弃以训斥、命令、控制、束缚乃至奴役和摧残为标志的刚性管理手段,代之以尊重、信任、理解、宽容、赞赏、激励等柔性的管理手段,创造出具有亲和力的学校人文生态环境,使师生感受到民主、平等、友善的氛围。

三、走进课堂教学

基础教育的生命力在课堂,课堂教学研究是推进新课程改革的重要途径。苏霍姆林斯基曾经说过,到教师中去,到学生中去,到课堂中去。作为一校之长,要走进课堂,关注和研究教师的教学观念、教学方式和学生学习方式的变化。教师在推进新课程改革中起着关键性的作用。校长要按照新课程精神,从抓好教师行为方式的变革入手,挖掘教师投身于课程改革实验工作的积极性,把新课程理念应用到教学设计中,重塑与新课程改革精神相适应的教学模式。

1.      树立正确的课程观,积极开发校本课程。

校长应带领教师认真学习领会新课程改革的具体要求,鼓励教师创造性地运用教材,真正地把培养完整的人作为自己的教育理念和教学指导思想。随着国家、地方、学校三级课程管理体制的推行,校本课程的开发与建设也势在必行,为了使学校教育更有针对性和实效性,更有品牌特色,学校必须引导教师积极参与校本课程开发和建设。

2. 树立正确的教学观,关注每一位学生的发展。

教学不只是传授知识,更要注重学生综合能力的培养和提高;教学也不能将个别学生作为培养重点,而应该平等关注每一位学生的发展。校长要引导教师在教学中处理好学生自主学习与教师有效指导之间的关系,在合适的时机、合适的情景开展非指导性教学;要改变教学方式和备课方式,上课多倾听学生、多关注学生的即时反应,不能只盯着教学内容的讲解。通过教学,唤起学生对知识的追求愿望,对生活的热爱,对社会的正确认知。

2.      树立正确的师生观,建立新型师生关系。

师生关系是教育大厦得以建立的基石。理想师生关系是美好教育的内在要素。对于学生而言,建立民主、平等的师生关系,能让学生感受到自己的尊严,感受到存在的价值,感受到心灵成长的愉悦;对于教师而言,民主、自由的气氛更能激发其自身的工作热情和积极性。围绕新课程理念,学校应当构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型学习过程和适宜于学生主动参与、探究学习的新型教与学的模式。教师在课堂教学中自觉做到以发展学生智能为出发点,缩短课堂单向讲授时间,努力提高点拨指导的能力和水平,拓宽学生自学、质疑、讨论和操作训练的时间和空间,培养学生的自主精神、创新能力、科学素养和科学思维,使课堂教学真正做到教为主导,学为主体,以教导学,教学相长,先学后导,先学后教,学教统一,充分调动学生学习的积极性,实现基础教育倡导的新理念———把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展主动权交给师生,让学校充满勃勃生机。

四、培植办学特色

特色是风格。新课程改革赋予了学校更大的办学自主权,办学自主权是办学特色形成的必要前提条件。校长的特色办学思想是学校特色之魂,学校特色是学校发展之源。随着新课程改革的进一步推进,学校自身要生存和发展,必须遵循可持续发展的思想,注重学校形象的设计和塑造,给学生提供一个良好的成长环境,使学校步入良性发展道路。一所学校的办学特色,不是一朝一夕或者凭借校长一己之力就可以形成的。学校可以根据本校实际情况,在培养目标、培养方式、学校文化以及办学理念等方面选择作为学校的特色。办学特色需要校长及教师在长期的办学过程中与时俱进、积淀而成。