“下水”式教研的实践与思考

新课程实施中，教师教学实践中出现各种实践性问题，这些问题的解决，仅靠课程专家是远远不够的，需要激发学校与一线教师的积极参与，于是，校本教研应运而生。然而，现实中学校校本教研由于缺乏专业研究人员的积极参与，就常常会出现同水平反复、浅层次徘徊的问题，进展缓慢，甚至停滞不前。

　　为此，进修学校等教研部门需要积极改进和完善教研职能，提高教研人员业务素质，强化专业引领。同时转变教研人员的角色，由教学工作的指导者、培训者、鉴定者转变为学校教研活动的组织者、指导者、合作者、实践者。走出办公室，深入基层，走进课堂，走向教师群体，与教师一起研究、解决课改中的现实问题，引领校本教研持续发展，提高校本教研的实效，促进教师专业成长。我们的实践表明，这种“下水”式教研是提高校本教研实效的一种有效方式。

一、储蓄理论内力，练好研究内功

　　教师要想搞好教育教学研究，就必须拥有扎实的理论功底和较强的科研意识。一线教师毕竟承担着繁重的教育教学任务，能够用于理论学习的时间是有限的，因此教研人员必须在“提高理论学习的实效”上下工夫。

　　1、联系实际，选择理论学习内容。只有当理论学习内容成为教师工作生活的内在需要时，教师才能从心底里愿意学习。如为开展听课、评课比赛活动而学习教学评价理论；为开展课题研究而学习掌握观察法、调查法、测量法等教育科研方法，为开展课堂教学竞赛而学习课堂教学理论等。

　　2、研读文章，增强教师理论功底。学校出资订阅相关的教育教学报刊和一些教育著作，根据不同时期的科研需要，精选、指定必读文章，让教师通过阅读深刻了解把握教育教学改革的最新动态和前沿理论、先进做法，丰富素养、提升内涵、触发灵感，使教师站在更高的起点审视自己和别人的教育教学行为。

　　3、定时集中，引导教师“讲”读后感。为扭转教师心情浮躁，读书看杂志走马观花、穷于应付、收获甚微的局面，教研人员组织教师集中在一起，讲文章中的哪些理论对自己有启发帮助，谈从书中学到了哪些做法，打算怎样学习借鉴。“讲”读后感对教师提出更高的要求，迫使教师不做表面文章，必须深入学习、体会，并内化为自己的思想。

　　4、引导讨论，结合实际得出真知。对具体的工作来说，书本、杂志上的做法和观点不能全盘照搬，要引导教师结合学校教学实践进行讨论，做法越辩越明晰，见解越研越深刻，在研讨中思维与思维碰撞，情感与情感交织，创新火花就会不断闪现。

　　5、实践磨炼，利用理论引领实践。学习理论的最终落脚点是指导改善教育教学实践，教研人员要引导教师将所学先进理论和做法及时用于各种教学实践和教学研究之中，使之真正转化为自己的教学行为，提升自己的教学水平、科研水平，发挥真正的理论先导作用。

二、改良集体备课，促进专业发展

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课将个人的智慧和特点展现出来，大家群策群力，在交流讨论中弥补个人的不足，在倾听、吸纳他人意见的基础上学会协作和分享，才能够在互动中丰富课堂教学内容，提高工作效率，增加课堂教学的“含金”量。

　　1、有“备”而来。集体备课要以个人深入钻研教材为基础，深刻透彻地研究教材，教师要深入浅出地处理教材，找准学生的最近发展区域，多方收集信息，整合课程资源，形成自己的教学思路方案，带着思想、思考、思路参加集体备课。

　　2、开展集体交流。各备课组成员将自己深入钻研教材的研究心得、设计过程以及设计理念做详细的介绍，在集思广益、群策群力的基础上共同研究出一条合理、有创新、可操作的教学思路。这个过程是相互争辩交流的过程，是思想碰撞的过程，是产生灵感造就智慧的过程。

　　3、个性化处理。集体备课后，教研人员要求每位教师再根据自身的教学特点、教学风格，本班学生的实际情况及自己最近获得教学信息和研读教材的最新感悟，再在教案旁作旁注，可以增删教学环节，更换教学方法，添补教学内容和情节，以此来体现个性化教学。

　　4、为课堂的“生成”做好准备。教案是预先设计好的教学环节，教学步骤紧紧相扣，但课堂又是千变万化的，因此教师“二次备课”后的教案在实施过程中仍需视具体课堂教学情况不断调整。学生在课堂活动中的种种反应、回答，无论以言语，还是以行为、情绪方式表现出来，都是教学过程中的生成性资源。这就要求教师在教学设计时，目标的设置不能过分偏向认知目标，更应注重能力目标和情感目标。教师备课时，必须尽量考虑会出现哪些情况，每种情况如何处理，并事先做出相应的教学安排，要求教师形成“弹性化”方案，要给学生留有自主、自由思维的空间。

　　5、强化教学反思，不断自我优化。自我反思是教师专业化成长的重要要素已成共识。我们倡导在教案中增添“教学反思”新页，也作为教学常规检查的重要内容。教师记录该节课有哪些闪光点，教学过程中有哪些新的发现或发生了哪些值得回味和研究的事情，学生学习情况如何，教学效果是否达到自己的理想境界，该节课的不足，等等。还可以通过询问学生记下他们的评教意见等。“课程资源的补充”也作为教案附页的要求，主要是归纳整理教学过程中所涉及的相关知识或教学补充内容，如果在报刊、杂志上搜集到的则作为教学资料摘编粘在教案的适当位置，作为资源积累。这样持之以恒，每位教师专业知识就会更加扎实，课堂教学也会更加生动、科学。

　　6、扬弃传统教案，倡导说课型教案。长期以来，许多教师把抄教案与备课等同起来，这种“劳而无功”的抄写浪费了教师大量的时间，我们尝试着倡导教师写说课型教案。具体写法要求是：①教学目标具体、准备、层次要求恰当而不笼统。②教学重、难点内容，只写分析理由。③教学过程简明扼要，课本、参考书上能找到的内容、例题、习题只要注明，不必再抄，着力写教学设计的根据。教案写教学设计的根据，有利于提高教师的备课能力、讲课能力和教学研究能力。写说课型教案减少了许多“教什么”的内容，增加了“怎么教”、“为什么这么教”的内容，促进教师站在一定理论高度去审视、分析自己将要付诸实施的教学行为，不断提高理论与实践水平。

三、理念化为行动，生成实践知识

　　无论具有多么丰富的理论知识，教师都必须在真实的教学实践中去构建自己的实践知识。实践知识是“缄默知识”，隐含于教学实践过程，它的生成与发展是一个复杂的过程，总是与特定的课堂、学生、特定的知识领域相联系。它不是放之四海而皆准的知识，难以通过形式化或他人的直接讲授而获得，需要在教师个体的教学理论和教学实践的撞击中实现动态发展。校本教研必须聚焦课堂，发展教师的实践知识。

　　1、搜集学习课堂实践性知识技能。教育既是科学，又是艺术，课堂教学实践性很强，它需要高超的教育艺术，才能谙熟地驾驭。因此我们邀请专家讲座、购买影像光盘、组织教师搜集关于实践性知识的材料。如：肢体语言运用、语言艺术、捕捉课堂瞬间信息、整合信息艺术、提问艺术、答题艺术、应变艺术、把握动态课堂艺术等。这种搜集研究能够促使教师形象、直观地反观自己的教学细节，达到对照、提升的目的。

　　2、剖析典型“案例”，使理论与实践结合。这里的“案例”分析不是传统意义上的听、看、评，而是有针对性的指导，着重在观察、记录、分析、调整方面加以指导。使教师做到观察有明确的目的性、针对性，根据不同阶段所研究的问题，选择有价值的现象作为观察重点。从观察到记录要经过一个从外到内，再从内到外的过程，即把眼睛所观察到的信息通过思维活动内化为自己的认识，再通过文字记录下来。记录的案例是自己亲身经历或亲眼所见的，记录要详细、具体，为分析提供丰富的、有说服力的素材。分析案例时要把它放在一个完整的情境中进行，既要从心理学角度分析，又要从教育学角度分析，不仅对记录的内容表面分析，还要进行深层次分析，不仅要分析显性问题，还要分析隐性问题；不仅要分析即时性问题，还要分析本质问题。案例分析的价值是为了提升自我实践性智慧，使教师及时调整自己的教学行为。

　　3、教研员“下水”执教，使教学研究活起来。教研员根据研究需要选择适当课题，现场执教，把先进的理念在课堂中体现。上课主要有三种类型：一是集体备课后，上课体现研究性；二是按课程标准要求，有准备地上“达标课”，主要体现实验性；三是基于某研究课题或某种教学实验而上“演示课”，体现示范性。教研员上课能起到现场培训作用，也可以使校本培训更贴近教学实际，推动校本研修的发展。

　　4、全程跟踪教师教学，促进教师个性化成长。每位教师知识、阅历、经验不同，在集体教研中得到共性的发展同时。教研员需要注重发展教师个性特长，形成个性化的教学风格。我们要求每位教师根据自己的特长，每学期至少开设一次研究课，具体做法是：教研员跟班听课多次，掌握教师基本的教学情况，然后在这位教师个体认真备课的基础上就某一问题进行集体讨论，促使其反思，改进教案，再进行现场听课、评课，通过教研员，骨干教师点评和同伴实践智慧的启迪，促使这位教师进行第二次、第三次反思来改进教学，使其教学质量螺旋式上升。这种全程跟踪的教研形式不局限于一般意义的听课、评课，而是对这位教师包括教学设计、听课、评课、反思、教案改进等相对完整的教学过程跟踪指导，发挥全体成员的实践智慧，弥补个体教师经验的不足，共享群体的教学实践智慧，最终成就教师个体教学风格。

四、创新科研方式，放大科研效益

　　中小学教师科研不同于专家式的课题研究，它不是侧重探索教育理论发展前沿，而是注重研究和解决教育教学实践中的新现象新问题。同时，教师的教育科研不仅仅是在从事“具体”的科研活动，也是用科研的意识和态度来面对教育教学实践当中的问题，并解决这些问题，使教师科研体现在平时经常性的教学活动中，但又超越其经验性、习惯性的教学活动。为使教师科研实现其应有价值，教研员必须作相应指导。

　　1、树立教师的教育科研意识。科研是一种意识，一种思想，而不是单纯的行为和技术，也不是单纯的手段。技术不可能被人人所掌握，思想却可以为人人所拥有。只有当科研成为一种思想，并找到对应的依附（课题）且与之紧密结合时，才会渗透到教师的每个细胞，浸润到教师的每个领域，发挥其特有的价值功能。

　　2、帮助选择研究“真”问题的课题。教师课题来源于自己的教育教学实践，来源于教师自己亲身经历的直接感受。而现实中遇到的问题较多，宜做选择，选择真正有价值的问题研究。课题宜小而具体，并符合实际，因为研究问题还必须具备与研究内容相关的期刊、报纸、书籍等信息资料以及设备工具，大量资料提供了丰富的资源和物质保障，同时也是研究的新起点，新的生长点。

　　3、帮助选择恰当的研究方法。研究方法没有好坏之分，但必须选择最佳研究方法，只有最佳方法才能给我们的研究带来方便，才是研究的捷径。研究方法的选择服务于研究任务，取决于研究目的，选择方法既要科学，也要有针对性。只有用科学的方法研究，才能得出真实可靠的结论，只有用有针对性的方法研究，才能做到研究富有实效。

　　4、跟踪研究过程，达成研究目标。要求教师按预设方案投入研究时，同时倡导相互配合。做课题研究不等于单干，它需要利用群体优势，这样研究才不至于停留在针对自己所遇到问题的肤浅层次，有时自己苦思冥想而不得要领的东西在与同伴闲聊时就有一种豁然开朗的感觉。同时，教研人员要适时对教师的研究工作进行效果分析或检测，根据研究是否达成有效预期目的而作必要的方案修订或调整，努力使研究目标达到理想程度。

　　5、总结推广，放大研究效益。教育科研的目的不仅仅是个人经验的积累与科研能力的提高，更重要的是把自己或共同研究的结果进行推广，扩大影响，让同行少走弯路。因此教研人员要及时汇集科研过程中的所有资料进行分析、整理、总结、概括、提炼并撰写研究总结报告，并通过召开先进教育经验交流会、研究成果发布会、专题研讨会、校际交流等活动，并在相关报刊发表研究文章，以推广研究成果，放大研究效益

素质教育不是对老师的解放

      春季开学在即，对于山东省的所有中小学生来说，今年的新春学期最值得期待。前不久，山东省教育厅召开的中小学素质教育工作会议出台了一系列教育新举措。其中，最引人注目的是评价机制改革，即3年后全面取消中考，结合学生综合素质评价，以初中学业水平考试取代升学考试。同时，山东的高考招生也有重要举措，全省将落实高考招生报名社会化，高考成绩隐私化，禁止有关录取数量的考核、奖励与公布，防止各级部门和学校利用高考成绩攀比排名。山东省教育厅厅长齐涛认为“全面推进素质教育的条件已逐步成熟。”（2月15日人民日报）   

 听到这个消息，相信无论是老师还是学生都会欢欣鼓舞。为应试教育累折了腰、挨够了骂的一线教师们，在等待了20多个春秋后，终于迎来了可以让人舒口气的素质教育的春天，怎能不让我们弹冠相庆。用山东一位教师的话说：当了一辈子老师，这回终于可以静下心来“教育”而不仅仅是“教书”了！素质教育之所以让人如此期待，一个很重要的原因就是因为，素质让人第一想到的就是减负。在人们的想象中，一旦实施了素质教育，师生就可以减轻应试的压力和负担，作业、考试、成绩、升学率，这些曾经压得师生喘不过气来的包袱似乎通通可以甩去，老师和学生从此就会变得自在轻松了。所以，人们在应试的拼死拼活中一直翘首期盼着素质教育之“狼”的早日到来。现在狼是真的来了，但是，和狼搏斗的一切准备我们都做好了吗？
    我们不妨先来分析一下应试教育长期存在的物质基础。应试教育为什么能长期顽固存在并且愈演愈烈？这其中与我们教师本身的"懒惰"不无关系。为什么这么说？应试教育虽然累人，但是应用起来却非常简单，无外乎就是多做题，多考试，多训练，把学生当机器，死记硬背，反复训练，重重加压，人虽然苦点累点，操作起来却是容易。在教育和评价上也是非常便当，成绩好就是好学生，成绩不好就是差学生；学生不听话了，也只须一句你要好好学习，不用多说别的。在教育和教学的过程中，成绩成了我们衡量学生的唯一工具，也使得我们很乐意这么简单地辛苦下去。一把尺子统天下，让我们不知少思考或根本就没思考多少本来应该是我们要思考的问题。
    但素质教育则全然不是这样。课堂上，我们不仅要关心学生做题，关心学生学习，关心学习效果，更要关心学生的兴趣，关心学生的心理，关心学生的身心，关心学生的人格塑造，关心学生的思维水平。不仅要教会学生学习，还要教会学生思考，教会学生做人，教会学生创造。当学生对你的传授没有兴趣的时候，你再板着脸用成绩的归宿来教育他已完全没有说服力。这一切要求你必须有更广博的知识，更高超的教育教学技巧，更出色的心理沟通交流能力，更完美的人格影响和感染力。也就是说，解除了成绩这根缰绳，更多的应该是老师去讨学生喜欢而不是现在的学生来讨老师喜欢，课堂师生关系将发生真正意义上的重大变化，这对墨守成规、按部就班，习惯了应试教育的老师无疑是一个巨大的新的挑战。
    另一方面，素质教育在课程设置上，学校不但要有语数外等文化课程，更要重视体音美和通用技术、研究性学习、社区服务、社会实践等课程，以培育学生的创新精神、实践能力。这些要求和能力，我们老师自己都不一定具备，何谈教会和培养学生，并带领学生去实现新的跨越。老师除了会教书，还要会带领学生“玩”，并且要玩出乐趣，玩出新意，玩出创造性，玩出“花板样”。老师不仅要是专才，而且要是全才，还要是创造性人才，这可不是一般的要求。所以，要真正实施素质教育，无论是在课堂上还是于课堂外，无论是教育内容还是教育途径，无论是从知识能力，还是综合素质方面，都对老师提出了更高标准。从这个方面来说，老师不仅不比应试教育轻松，相反无论是在哪个方面都要付出比应试教育更多的思考和努力，甚至要完全抛弃过去的自己，重新开始新一轮的全新的学习。至少对于我个人而言，在目前，我还没有完全应付素质教育的能力和底气，也不敢说，素质教育就是对我的解放。
  “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，就象当初中国入世一样，在素质教育的大潮真正来临的时候，老师首先感到的应该不是轻松，而是应该思考，怎样使自己尽快地站到更高的新一轮的起点上。

激励一生的六个经典故事

1、成功并不像你想像的那么难

——并不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。     

 1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。    作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。1970年，他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔布雷登教授。布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友——当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人——朴正熙。他在信中说，“我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”    后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。   

温馨提示：人世中的许多事，只要想做，都能做到，该克服的困难，也都能克服，用不着什么钢铁般的意志，更用不着什么技巧或谋略。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。

    2、阴影是条纸龙

——人生中，究竟会对你产生怎样的影响，最终决定权在你手中。      

 祖父用纸给我做过一条长龙。长龙腹腔的空隙仅仅只能容纳几只蝗虫，投放进去，它们都在里面死了，无一幸免！祖父说：“蝗虫性子太躁，除了挣扎，它们没想过用嘴巴去咬破长龙，也不知道一直向前可以从另一端爬出来。因而，尽管它有铁钳般的嘴壳和锯齿一般的大腿，也无济于事。“当祖父把几只同样大小的青虫从龙头放进去，然后关上龙头，奇迹出现了：仅仅几分钟，小青虫们就一一地从龙尾爬了出来。      

 温馨提示：命运一直藏匿在我们的思想里。许多人走不出人生各个不同阶段或大或小的阴影，并非因为他们天生的个人条件比别人要差多远，而是因为他们没有思想要将阴影纸龙咬破，也没有耐心慢慢地找准一个方向，一步步地向前，直到眼前出现新的洞天。

    3、飞翔的蜘蛛

——信念是一种无坚不催的力量，当你坚信自己能成功时，你必能成功。      

 一天，我发现，一只黑蜘蛛在后院的两檐之间结了一张很大的网。难道蜘蛛会飞？要不，从这个檐头到那个檐头，中间有一丈余宽，第一根线是怎么拉过去的？后来，我发现蜘蛛走了许多弯路——从一个檐头起，打结，顺墙而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翘起尾部，不让丝沾到地面的沙石或别的物体上，走过空地，再爬上对面的檐头，高度差不多了，再把丝收紧，以后也是如此。     

温馨提示：蜘蛛不会飞翔，但它能够把网凌结在半空中。它是勤奋、敏感、沉默而坚韧的昆虫，它的网制得精巧而规矩，八卦形地张开，仿佛得到神助。这样的成绩，使人不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。于是，我记住了蜘蛛不会飞翔，但它照样把网结在空中。奇迹是执着者造成的。  

    4、为生命画一片树叶

——只要心存相信，总有奇迹发生，希望虽然渺茫，但它永存人世。      

 美国作家欧；亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。       

 温馨提示：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值。有希望之处，生命就生生不息

    5、昂起头来真美

——别看它是一条黑母牛，牛奶一样是白的。      

 珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是挺高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。    珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说、那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。自信原本就是一种美丽，而很多人却因为太在意外表而失去很多快乐。     

 温馨提示：无论是贫穷还是富有，无论是貌若天仙，还是相貌平平，只要你昂起头来，快乐会使你变得可爱——人人都喜欢的那种可爱。

    6、生命的价值

——不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色！      

 在一次讨论会上，一位著名的演说家没讲一句开场白，手里却高举着一张20美元的钞票。面对会议室里的200个人，他问：“谁要这20美元？”一只只手举了起来。他接着说：“我打算把这20美元送给你们中的一位，但在这之前，请准许我做一件事。”他说着将钞票揉成一团，然后问：“谁还要？”仍有人举起手来。    他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢？”他把钞票扔到地上，又踏上一只脚，并且用脚碾它。尔后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。现在谁还要？”还是有人举起手来。“朋友们，你们已经上了一堂很有意义的课。无论我如何对待那张钞票，你们还是想要它，因为它并没贬值，它依旧值20美元。人生路上，我们会无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒、欺凌甚至碾得粉身碎骨。我们觉得自己似乎一文不值。但无论发生什么，或将要发生什么，在上帝的眼中，你们永远不会丧失价值。在他看来，肮脏或洁净，衣着齐整或不齐整，你们依然是无价之宝。”     

 温馨提示：生命的价值不依赖我们的所作所为，也不仰仗我们结交的人物，而是取决于我们本身！我们是独特的——永远不要忘记这一点！