关于构建和谐教育的思考（之二）

6、以人为本是建设和谐校园的主题。马克思主义认为，人是一切社会关系的总和。人是建设和谐社会的主体。在构建和谐校园中，必须坚持以人为本，以人为主体，以人为前提，以人为目的。教育是培养人的崇高的社会公益事业，以学生为本，以学生为中心，是教育的根本要义。瑞士教育家裴斯泰洛齐提出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。学校要以服务学生全面发展为重点，做到“三个一切”，即一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生，让每一位学生都受到民主、平等的对待，让每一位学生的个性得到应有的尊重，让每一位学生都能健康成长，使他们学会做人，学会认知，学会做事，学会合作，学会生存和发展。

7、先进校园文化是和谐校园的灵魂。先进文化是社会和谐的源泉和动力，也是和谐校园的灵魂。校园文化渗透于学校教育教学的各个环节，并对师生的道德情操、精神面貌和行为举止产生重要的影响。学校作为精神文明建设的窗口和阵地，必须加强先进校园文化建设。首先，以开展“爱国、守法、诚信、知礼”教育为载体，加强青少年学生思想道德建设，教育引导他们自觉遵守“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。其次，弘扬校园先进文化主旋律，广泛开展创建文明校园、文明班级、文明小公民活动，深入开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育与智育、体育、美育和劳动教育有机结合起来，融思想性、知识性、趣味性于一体，推进和谐校园文化建设。第三，要根据学校特点、地方特色和时代特征，努力形成独特的校园文化风格，春风化雨、润物无声，使全体师生每时每刻都能在潜移默化中感受文化的熏陶，实现人格的升华，共享平等、宽容、理解、激励和关爱，实现真、善、美的统一，即科学、道德和艺术的统一，实现人的和谐发展与学校和谐发展的统一。

8、德智体美劳全面发展是学生和谐发展的根本标准。无论从人的全面发展，还是从教育的客观规律出发，都必须坚持人的思想道德素质、科学文化素质、健康心理素质和劳动技能素质等诸方面素质的有机统一、协调发展。要全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。首先，要加强学校德育工作，积极探索新形势下学生思想道德教育的客观规律，坚持知识教育与思想道德教育相促进，坚持教书育人、实践育人、文化育人、环境育人，坚持学校、社会、家庭教育相结合，增强思想道德教育的针对性和实效性。培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、热爱集体、热爱人民的思想感情，遵纪守法、公平正义的做人品格，诚信友爱、宽容豁达的人文素养，文明有礼、勤俭自强的传统美德，成为具有社会责任感和民主法制意识的现代公民。其次，要转变教育观念，推进课程改革和课堂教学改革，切实提高教育教学质量，培养学生的科学精神、求知能力、创新能力和实践能力，使学生掌握适应社会需要和未来发展的科学文化知识和技能，努力实现社会需求与学生自身发展的和谐。第三，要重视学生健康教育，使学生掌握基本的运动技能，形成坚持锻炼身体的良好习惯。加强学生心理健康教育，使学生懂得关注健康、热爱生命，学会承受和释放心理压力，保持健康心态，调节心理平衡，促进健康成长。第四，要加强美育工作。美育不仅能陶冶情操、提高素养，还有助于开发智力。学校要通过音乐、美术等课堂教学和开展丰富多彩的课外文化艺术活动，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，使学生感悟科学与艺术的奥妙，丰富人生的乐趣，提升生命的质量，放飞梦想的翅膀。

9、教育均衡发展是和谐教育的本质。一是各级各类教育协调发展。主要包括普通教育与职业技术教育和成人教育协调发展，基础教育与高等教育协调发展，公办教育与民办教育协调发展，实现各级各类教育结构、规模与质量的和谐统一。二是区域教育协调发展。主要包括东西部地区之间、经济发达地区与贫困地区之间教育均衡发展。三是城乡教育均衡发展。贯彻工业反哺农业、城市支持农村的方针，加大对农村特别是贫困地区农村教育的扶持，从人力、物力和财力等方面予以倾斜，不断缩小城乡教育差距。四是校际办学水平均衡发展。积极改造薄弱学校，合理配置教育资源，调整优化学校布局，推进规范化学校建设，缩小学校之间办学条件和教育质量的差距，促进学校和谐发展。

10、教育公平是和谐教育的基石。公平正义是和谐社会的本质特征之一，而教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待，主要包括教育权利平等与教育机会均等两个基本方面，其核心是教育机会均等。教育公平与其它社会领域的公平一样，包括教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平。教育起点公平是教育机会公平的本质体现，主要通过相应的制度和政策体现和维护教育公平，尊重和保护每一个公民的受教育权，实现教育权利平等和教育机会均等，保证学生不输在起跑线上。教育过程公平主要是指在教育过程和师生关系的互动中平等对待每一位受教育者，从微观层面调控教育公平。教育结果公平是指最终体现在学生的学业成就上的实质性的公平，即教育质量平等，目标层面上的平等。

在现实生活中，教育不公主要体现在城乡之间、区域之间、学校之间、社会阶层之间的不公平。怎样破解教育不公的难题？关键还是靠政府。首先，政府应把促进教育公平作为制订教育制度和教育政策的基本出发点之一，从政策、制度和法律层面保证教育公平。其次，加大投入，普遍改善办学条件。再次，实施教育扶贫工程，建立和完善对弱势群体特别是贫困家庭子女就学的资助体系。同时，充分发挥政府在教育资源配置中“无形的手”的作用，优化教育资源配置，提高资源使用效益。此外，教育行政部门和学校要在提高办学水平、缩小办学差距、促进学校均衡发展、平等对待学生等方面促进教育公平。

11、树立教育良好形象是建设和谐教育的标志。要坚定不移地纠正教育行业不正之风，消除教育不和谐现象，树立教育的良好形象。一是坚决治理学校乱收费，规范收费管理制度，全面落实“一费制”，实行“阳光收费”，切实纠正损害群众利益的不正之风，建立和谐的校群关系、师生关系。二是加强师德师风建设，弘扬“爱岗敬业、为人师表、关爱学生、甘于奉献、廉洁从教、干净干事”的良好师德师风。三是积极推行政务公开和校务公开，增加办事透明度，从根本上杜绝各种腐败行为。主要包括实行招生公开，确保各项招生工作公平、公正、公开；实行人事公开，保证在招考教师、教师调动和干部任免方面向社会公开，加强民主监督，真正做到从德能勤绩几方面择优录用；实行招标公开，学校基建维修工程项目和购买大宗物资和仪器设备、学生生活用品等，均要按规定实行招标和政府采购，防止暗箱操作；实行财务公开，严格执行“收支两条线”管理，定期公布财务收支情况，接受群众监督。

12、学校、社会、家庭密切配合是构建和谐教育环境的关键。总的来说，学校要承担好教书育人的重任，家长要履行好为人父母的天职，社会要形成尊师重教的风尚，建立学校、家庭、社会三方密切配合、融洽相处、互为促进的和谐关系，构建和谐的教育环境。学校在教育过程中应注重教育教学活动与学生身心发展的和谐共进，要从学生的认知特点、认知发展水平和实际需要出发，使学校各种教育教学活动与不同年龄阶段学生身心发展的基本规律相适应，促进学生个体的发展达到其自身最佳程度和最佳状态，使学生身心得到和谐发展。家庭是学生最早体验教育的地方，具有血缘关系亲近而特有的亲情教育优势、个别教育优势和融于日常生活中的关爱教育优势，但也容易使家长滋生“望子成龙”的过高期望值和“恨铁不成钢”的负面心理。作为家长，应从尊重孩子和理解孩子出发，充分发挥家庭教育的优势，弥补学校教育的不足。社会环境对学生的教育影响也是不可忽视的，良好的社会文化氛围会感染学生，关心他人、尊老爱幼、遵纪守法、尊师重教、明礼诚信等良好的社会公德会熏陶学生，民主法治、公平正义、充满活力、文明向上的社会风气会激励学生。良好的学校教育、家庭教育和社会教育相结合，形成了促进学生健康成长、和谐发展的教育环境，为实施和谐教育奠定坚实的基础。

生命中的五个球

几年前在某个大学的毕业典礼中，可口可乐的总裁 BrianDyson 说了一段有关工作与生活中事物间关系的话：想像生活是一个比赛，你必须同时丢接五个球，这五个球分别是：工作、家庭、健康、朋友以及精神生活，然而你不可让任何一个球落地。你很快就会发现工作是一个橡皮球，如果它掉下来，它会再弹回去，而其他四个球：家庭、健康、朋友以及精神生活是玻璃制的，如果你让这四个球其中任何一个落下来，它们会磨损，甚至会粉碎，而一旦落下，它们将不再和以前一样。 

你必须知道这些事，从而在生活中设法求得平衡，但要怎么做呢？

不要认为你应该与其他人做比较，因为每个人都不同，每个人都是独特的。

不要将别人视为重要的事订为自己要达成的目标，只有你自己知道自己需要什么。

不要将一切贴心的事物视为理所当然……要重视生活中所拥有的，因为一旦失去了它们，你的生活即将失去意义。 

不要活在过去中或只是为了未来而活，而让你的生命由指端滑落。 

重视现在、把握当下，你将每天过着充实的生活。当你仍可以给予时，不要轻言放弃；在你停止尝试之前，没有任何一件事是已经结束的。

不要害怕承认自己是不完美的，因为没有人真正完美无缺。 

不要害怕面对风险，我们在尝试中学的勇敢。

不要说真爱难寻而将爱排除于你生活之外。 接受爱的最好方法是给予，将爱握得太紧将很快失去它， 而保持爱的最好方法是给它自由。 

不要匆忙的过生活而忘了自己曾经历过的种种事物，以及自己未来的方向。

不要惧怕学习，知识是没有重量的，你永远可以轻易的带着它与你同行。

不要挥霍时间或话语，这两样事物是无法收回的。

生活不是一个竞赛，但是在这条路上，每一步都能令你回味无穷。

教育故事三则

不伤牛心 

近日读书，见一小故事：皇帝微服出访，在田间遇到一农人正驾着黄黑两头牛耕地，皇帝很有兴致地问：“你的这两头牛，哪一头表现得更好些？”谁知连问三次，农人竟然不吱声。皇帝很扫兴,却不便发作。农人将一趟地耕完后,将牛拴好,走过来将皇帝领出很远,才贴在他耳边小声说:“那头黑的要好一些。”皇帝不解地问:“为什么要如此答话?”农人说：“牛懂人语,要是让黄牛听到我们的评说,它岂不是要伤心吗?"

故事读到此 ,我不禁心头一颤 ,农人在向外界评价他的牛时,尚且如此爱惜牛的 “自尊”。回想自己,在评价学生时,是不是没有这份顾忌呢 ? 总有很多老师公开地大讲特讲 :“谁谁谁表现得好 ,谁谁谁表现得更好。”在许多公共场合,当着多位同学的面 ,更是会很犀利地指出谁比谁差 ,谁比谁好。全然不管“ 差一点 ”的学生会不会心如刀绞 ,伤心万分。

其实人心要比牛心敏感得多 ,作为一个班主任 ,故意伤害学生的事不会有人去做 ,但无意的伤害 ,不知不觉中应该是做了不少。比比爱牛的农人 ,我们是不是应该向他学学 ,学学他那种 “不伤牛心 ”的细致 ,同时,约束自己的言行,做到“不伤学生心 ”。

给错误一个台阶

一次与同事们一起听一堂数学课 ,起初心情很好 ,直到讲课的教师点名叫一男孩做板演。那是道几何题 ,题目难度不大, 但男孩在黑板前立了一段时间才开始动笔 ,而且推理了几步就出了问题。男孩的表现显然出乎老师的预料 ,他着急了，先是围着男孩转了两圈 ,后干脆近身指导 ,终于效果不佳而干脆把那孩子打发回位了。男孩转头的那一刹那,神色暗淡、垂头丧气 ,而这一切我看的清清楚楚 ,我的心也如被重锤猛击般隐隐作痛 。

那老师的做法我原是可以理解。执讲公开课时 ,谁不盼着课能顺顺利利地进行 ? 谁不怕遭学生问题“突袭 ”而“冷场 ” 呢? 提前找学生打招呼有过 ,牢牢地霸着话语权不放手的做法有过，学生答不上问题干脆把答案讲给学生听的做法也有过……说穿了 ,就是怕错 ,尤其是怕在别人面前出错。

这次我无法原谅了 ,无法原谅为了我们老师的 “正确” 而置孩子们的尊严而不顾 ,也无法原谅我们不能正确认识 “错误”, 谈 “错 ”色变而错上加错。我们真的不肯给错误一个登上成功之顶的台阶吗 ?

对孩子们来说 ,错误是他们的常态 ,他们也正是在错误中成长 ,从蹒跚学步到健步如飞 ,从牙牙学语到口齿伶俐 ,从懵懂少年到长大成人 ,他们在磕磕绊绊中一路走来 ,将错误踩成青春道路上一串串歪歪斜斜的坚实的脚印。错误是他们成功的起点 ,错误也是他们认识世界的一种方式。对我们来说 ,又何尝不是如此呢 ? 当然 ,作为教师,我们的职业不允许我们犯错 , 但罗马不是一天建成的 ,一个优秀的教师不是一天炼成的。我们不也在自己的错误中成长吗 ?我想 ,该给错误一个 “台阶 ”, 给自己与学生一 个告别错误、走向成功的台阶 , 一个磨砺自己、成就自己的台阶。只有这样 ,才会有那么一天 ,我们从容驾驭课堂 ,引领孩子们 ,拨开思维的迷雾, 探寻知识的真谛。那时 ,我想我会和学生们说 : 错误 , 也是美丽的。

精彩的批评

有一个故事 , 讲的是一位校长。

一天 ,几位淘气的学生为了看一看动物的内脏 ,把校长的宠物狗给杀了。校长非常气愤 ,处理方式却让人意想不到 : 罚学生画一幅狗的骨髓图和一幅血液循环图。闯了大祸的学生只得认真地画好了两张图交给校长。校长见学生认错态度较好 , 图形画的仔细 , 便免去了对他们的处分。没有料到的是 ,校长的惩罚竟然激发了学生对解剖学的极大兴趣。那位带头杀狗的 “坏学生”就是后来获得诺贝尔奖的英国解剖学家麦克劳德。

有一个故事 , 讲的是一位老师。

上课了, 刚接班的老师发现一位男生没带课本 ,轻声问： 咋没带? 学生低下头小声答 :“ 忘记了 ”。其他同学七嘴八舌地说 :“老师 ,他有健忘症!”

第二天 , 那个学生依然没有课本 ,但老师表现得很平静。然而 , 就在她准备宣布 “上课 ”的时候 , 忽然 “发现 ” 眼镜不见了。摸摸衣兜 , 翻翻教案夹 ,还是没找到。于是 ,她走到那个没带课本的学生面前说 ,你能帮老师一个忙吗 ? 到老师的办公桌上取一下眼镜。学生受宠若惊地取来了眼镜 ,老师真诚地向他致谢 ,并对全班同学说 :“ 一个人如果经常马马虎虎、丢三落四 , 是做不成事的。从今天起 ,我们互相帮助 , 共同消灭‘马虎 ’, 好不好 ?”

那个患有“健忘症”的男生 ,后来成为一名出色的管理人才。

还有一个故事 , 讲的是一位母亲。

一个小男孩打开冰箱拿牛奶 ,手一松 ,牛奶翻了。他害怕地缩在墙角 ,因为牛奶洒了一地 ,他担心挨骂。妈妈听到声音走过来 ,却并未像男孩想象中的那样生气 ,而是温和地说 :你好厉害呀 ,妈妈长这么大 ,都没有见过这么漂亮的牛奶海洋。你愿意跟妈妈一起把这里打扫干净吗 ? 最后,妈妈将牛奶罐装满水 ,放进冰箱 ,教他怎么拿才不会打翻。

如今 ,当年打翻牛奶的小男孩已是美国一位有影响的医药发明家。信心和勇气 , 赋予了他成功的动力。

以上案例 ,堪称最精彩的批评。最精彩的批评练就了最出色的孩子 ; 最精彩的批评成就了不平凡的人生。

教育是一种责任。没有批评和处罚的教育当然是不完美的教育。但是 ,采取什么样的批评和处罚方式 ,则取决于教育者的胸襟与气度。让我们牢记这样的一段话吧 :“比陆地更广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空 ,比天空更广阔的是人的胸怀。”